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    美文:用愛點燃希望
    用愛點燃希望
    編輯日期:2013-4-17  發稿人:校辦室    閱讀次數: 次  [ 關 閉 ]
    用愛點燃希望
    作者:張新梅
    “做人梯——用我們的堅韌,讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程;化春蠶——用我們的才能,讓知識的綢緞從我們身上延伸;當蠟燭——用我們的忠誠,燃燒自己給人間帶來光明。”在我的理解里,這段話就是教師這一職業的真實寫照。作為一名普通的中學教師,每每憶起執教經歷中的點點滴滴,我總警醒自己,教育事業是太陽底下最光輝的事業,教師這一職業更是一份愛的職業,從教這么多年來,我一直努力地用行到來詮釋著愛的奉獻;捧出一顆心,獻出全部情,用愛點燃希望,點燃每顆充滿希望的稚心。

    一、用愛滋潤每一顆希望的種子:


    競爭日益激烈的當今社會,要求我們全面實施素質教育。而素質教育的基本特征之一就是強調教育對象的全體性,要面向全體學生施教。所以,我在工作中既注意對優生的培養教育,又特別重視教育和轉化后進生,對他們不放棄,不拋棄,用愛,滋潤著每一顆希望的種子。


    李二虎同學,經常不守紀律,大錯不犯,小錯不斷,班干們為他傷透了腦筋。經過了解,原來他很小就失去了母親,父親又疏于對他的管教。于是,我把他叫到身邊,不是板起面孔訓斥他,而是關切地詢問他的生活情況。他含淚地告訴我:“爸爸經常在外面賭錢,不問我的學習;奶奶只叫我干活,否則就不給我飯吃……”我真誠地告訴他:“如果你肯相信老師,以后受了委屈就跟我談談,有什么難事,和同學們也會盡力幫你的。”我又問:“二虎,誰最疼你?”他說:“是媽媽,可她已經…”他哭了,我見時機已到,就告訴他:“你現在這個樣子,要是媽媽知道了,她能高興嗎?所以,你現在只有好好學習,學到一技之長,將來能快樂幸福地生活,才能告慰九泉之下的慈母。再說,你又聰明,只要努力,一定能趕上成績好的同學。”我替他擦去眼淚,拍拍他的肩膀,問他:“二虎,能答應老師,從此改正缺點嗎?”他鄭重地點了點頭。以后,李二虎同學一改過去懶散的學習態度,認真起來了,而且成績也很快提高。這不,班干們正商量著為他過十三歲的生日,讓他再一次享受家庭式的溫暖。


    張磊同學,由于小學基礎過差,成績趕不上,對學習完全失去了信心,但是他勞動積極。一次,全校舉行衛生大掃除,他至始至終積極勞動,以致最后弄得滿身的泥,滿臉的汗水。于是,我在全班同學面前,對他大加褒揚,并肯定這次我班奪得“衛生循環紅旗”應給張磊同學記一大功。同學們向他報以贊許的掌聲,他紅了臉,好像一下子找到了自我。這大大增強了他的自信心,以后對學習也逐漸產生了興趣,做不好的作業,能主動請教同學或老師了。


    沈懷江同學,不僅成績差,而且調皮搗蛋,在小學曾不止一次將班主任氣得直淌眼水,人送外號“大丈夫”。剛開學不久,他就罵一位女生被請進了辦公室。我沒有聲色俱厲地沖他大吼大叫,而是輕聲地問他:“你家里有姐姐或妹妹嗎?”他微微一愣,然后答道:“我有一個妹妹。”我又問:“你喜歡妹妹嗎?”“喜歡!”他肯定回答。我說:“假如有人罵你妹妹,你會不會生氣?”他低頭不語了。我又追問道:“你肯定很生氣,并且想教訓人家一頓,對不對?”他點了點頭,爾后紅著臉說:“老師,我錯了!”我用手撫摸著他的頭,說:“同學,跟妹妹一樣親,以后可不許再罵了!”他說:“不會了!”我半天開玩笑地說:“大丈夫一言既出,駟馬難追,來,咱們拉鉤!”我首先翹起了小手指,他樂了,也鄭重地伸出了小手指……后來,他果然改進了許多。他還和同學談心說:“這個學校跟小學不一樣,這兒的老師也跟小學的不一樣,連我自己也跟小學的我不一樣了。”


    看著他們的進步與轉變,我打心眼里高興。我知道,這是愛的力量,是愛滋潤了孩子心中希望的種子,是愛點燃了這些孩子的希望。


    二、用情呵護每一顆善感的心靈:


    教育是一門藝術,一門蘊藏著人類愛心的藝術,只有讓所有的學生充分感受到教室無言的關愛,我們當老師的才能充分感受到教育的幸福。教育也應該是一種理解和感化,只有讓善感的心靈充分的感受到老師的尊重和理解,我們當老師的才能充分看到教育的成效。我沒有驚天動地的壯舉,也沒有什么驕人的事跡,但我有的是對教育事業,對學生無私的愛、熾熱的情,農村的孩子父母大多出門打工,得不到父母的關愛和教育,他們中有的人往往頑劣成性。所以,我就用愛來感化他們,用情來呵護他們,把他們當成自己的孩子。


    江楊同學,常年寄宿在學校,父母都在上海務工,缺少親情關懷。那一年春夏之交,他的左腿長瘡,疼痛難忍。我得知后,帶他診所診治。醫生給配了一種藥粉,并囑咐用醋調勻,然后取兩片大小能蓋住瘡面的精肉片放在里面浸泡,泡好后,取一片敷在瘡上,并用洗凈的菜葉蓋上,然后用紗布裹好,包扎。兩個肉片輪換使用,每天換敷兩道三次。這么復雜的程序,我怕他操作不好,藥物放在寢室也不衛生,于是我包攬了這件事。擦洗,換藥,包扎,我像對待自己孩子一樣,不厭其煩,耐心細致地做好每一步,刺鼻的醋味,紅腫的瘡口,絲毫不能動搖我對孩子的這份愛心。為孩子做這些的時候,我常常有一種神圣的感覺——我是老師,也是媽媽。江楊是個堅強的孩子,也是個脾氣火烈的孩子,從前可是有個愛動口愛動手的主。自從我為他擦洗換藥后,他就最愿意聽老師的話,再也不惹事生非了。


    2005年,我應聘來到裕安中學。在這個新的工作單位,我更加努力地做好自己的工作,用心上好每一節課,用情溫暖每一個學生。特別是那些父母在外的“留守學生”,我更是對他們投入了母親般的愛。我班上有一個叫吳益民的同學,父母都在上海做生意,沒有時間照管孩子,只好讓十三四歲的孩子獨自一人留守校園。初二時,他不慎摔傷了腿,傷腿打著石膏,行動十分不便。一個沒有親人照顧的孩子,此時的內息肯定很脆弱。我想多余的話只會觸動孩子的痛處,與其這樣還不如為他做點實事,讓他感受到真切的師愛,于是我每天煲湯,讓我的兒子送給他,所以他后來在電話中問他媽媽:“真不知道我是你兒子,還是張老師的兒子?”


    08年他畢業了,以693分的成績考上了省級示范高中,每到節日的時候,我總能收到他的祝福與問候,每每這時候就是我最幸福的時刻。面對這些稚真的愛的祝福,我更加堅定了用情來呵護每一位學生,感化每一個學生的決心。事實證明,情感教育遠勝與體罰呵斥。


    三、用詩記錄每一個感動的瞬間:


    真心的付出,無私的關愛,讓我們得到了家長的好評,受到了學生的愛戴。幾乎每年五一長假,都有往屆的學生到我家來聚會。他們不辭勞苦,從四面八方回到我的身邊,被他們簇擁,我真實地感受到了幸福的暖流。一張張照片記錄下了每一個感動的瞬間,這些美好的瞬間就足以使我幸福終生的詩句。


    去年教師節,李寶其,一個剛上高中的學生,回學校來看我。臨走時,他悄悄留下一個袋子。等我把她送走發現袋子時,已追不上他了。我打開一看,一個精美的教師禮物。還附有一張自制的小卡片,這既是以一位學生的名義送給恩師的禮物,也是以一個孩子的名義獻給媽媽的心意。祝老師節日快樂。面對這個特殊的禮物看著那張做工稚拙的卡片,我感動的掉下了眼淚。這樣令人感動的瞬間,我用什么樣的語言才能記錄它呢?也許唯有那滾燙的詩行才能讓心中的感情奔涌。


    四、用心品味每一份收獲的幸福:


    作為一名教師,過硬的教學能力是必須具備的。教學能力是教師的硬功夫。所以我也不斷提高自己的業務水平。業務能力加上愛心投入,使我取得了優異的教學成果。


    2000年,我帶著首屆學生畢業,中考語文成績無論高分還是均分都位居城北鄉前列。2001年,我輔導的學生陳波、梁磊創作小品腳本《爸爸、媽媽不要走》獲金安區三等獎。2002年,城北鄉舉辦語文觀摩教學活動,我代表桃園中學擔任主講老師,準備了兩節公開課,結果獲得一致好評。桃園中學2003屆的初三(2)班是我從初一手把手地帶到初三的,他們在中考取得了驕人的成績。2003年中考金安區前2000名中,桃園中學40位考生榜上有名,而我帶的三(2)班就占了21名。這是桃園史冊上前所未有的。2005年我來到了裕安中學,三年努力,三年拼搏,又贏得裕安區2007——2008學年度教學成果語文學科第一名。成績只能說明過去,未來的道路,我將奮然前行,我會帶著愛心一起走,直到生命的最后。


    用愛點燃希望,用心品味收獲,作為教師,我會覺得幸福綿長!
    “做人梯——用我們的堅韌,讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程;化春蠶——用我們的才能,讓知識的綢緞從我們身上延伸;當蠟燭——用我們的忠誠,燃燒自己給人間帶來光明。”在我的理解里,這段話就是教師這一職業的真實寫照。作為一名普通的中學教師,每每憶起執教經歷中的點點滴滴,我總警醒自己,教育事業是太陽底下最光輝的事業,教師這一職業更是一份愛的職業,從教這么多年來,我一直努力地用行到來詮釋著愛的奉獻;捧出一顆心,獻出全部情,用愛點燃希望,點燃每顆充滿希望的稚心。

    一、用愛滋潤每一顆希望的種子:


    競爭日益激烈的當今社會,要求我們全面實施素質教育。而素質教育的基本特征之一就是強調教育對象的全體性,要面向全體學生施教。所以,我在工作中既注意對優生的培養教育,又特別重視教育和轉化后進生,對他們不放棄,不拋棄,用愛,滋潤著每一顆希望的種子。


    李二虎同學,經常不守紀律,大錯不犯,小錯不斷,班干們為他傷透了腦筋。經過了解,原來他很小就失去了母親,父親又疏于對他的管教。于是,我把他叫到身邊,不是板起面孔訓斥他,而是關切地詢問他的生活情況。他含淚地告訴我:“爸爸經常在外面賭錢,不問我的學習;奶奶只叫我干活,否則就不給我飯吃……”我真誠地告訴他:“如果你肯相信老師,以后受了委屈就跟我談談,有什么難事,和同學們也會盡力幫你的。”我又問:“二虎,誰最疼你?”他說:“是媽媽,可她已經…”他哭了,我見時機已到,就告訴他:“你現在這個樣子,要是媽媽知道了,她能高興嗎?所以,你現在只有好好學習,學到一技之長,將來能快樂幸福地生活,才能告慰九泉之下的慈母。再說,你又聰明,只要努力,一定能趕上成績好的同學。”我替他擦去眼淚,拍拍他的肩膀,問他:“二虎,能答應老師,從此改正缺點嗎?”他鄭重地點了點頭。以后,李二虎同學一改過去懶散的學習態度,認真起來了,而且成績也很快提高。這不,班干們正商量著為他過十三歲的生日,讓他再一次享受家庭式的溫暖。


    張磊同學,由于小學基礎過差,成績趕不上,對學習完全失去了信心,但是他勞動積極。一次,全校舉行衛生大掃除,他至始至終積極勞動,以致最后弄得滿身的泥,滿臉的汗水。于是,我在全班同學面前,對他大加褒揚,并肯定這次我班奪得“衛生循環紅旗”應給張磊同學記一大功。同學們向他報以贊許的掌聲,他紅了臉,好像一下子找到了自我。這大大增強了他的自信心,以后對學習也逐漸產生了興趣,做不好的作業,能主動請教同學或老師了。


    沈懷江同學,不僅成績差,而且調皮搗蛋,在小學曾不止一次將班主任氣得直淌眼水,人送外號“大丈夫”。剛開學不久,他就罵一位女生被請進了辦公室。我沒有聲色俱厲地沖他大吼大叫,而是輕聲地問他:“你家里有姐姐或妹妹嗎?”他微微一愣,然后答道:“我有一個妹妹。”我又問:“你喜歡妹妹嗎?”“喜歡!”他肯定回答。我說:“假如有人罵你妹妹,你會不會生氣?”他低頭不語了。我又追問道:“你肯定很生氣,并且想教訓人家一頓,對不對?”他點了點頭,爾后紅著臉說:“老師,我錯了!”我用手撫摸著他的頭,說:“同學,跟妹妹一樣親,以后可不許再罵了!”他說:“不會了!”我半天開玩笑地說:“大丈夫一言既出,駟馬難追,來,咱們拉鉤!”我首先翹起了小手指,他樂了,也鄭重地伸出了小手指……后來,他果然改進了許多。他還和同學談心說:“這個學校跟小學不一樣,這兒的老師也跟小學的不一樣,連我自己也跟小學的我不一樣了。”


    看著他們的進步與轉變,我打心眼里高興。我知道,這是愛的力量,是愛滋潤了孩子心中希望的種子,是愛點燃了這些孩子的希望。


    二、用情呵護每一顆善感的心靈:


    教育是一門藝術,一門蘊藏著人類愛心的藝術,只有讓所有的學生充分感受到教室無言的關愛,我們當老師的才能充分感受到教育的幸福。教育也應該是一種理解和感化,只有讓善感的心靈充分的感受到老師的尊重和理解,我們當老師的才能充分看到教育的成效。我沒有驚天動地的壯舉,也沒有什么驕人的事跡,但我有的是對教育事業,對學生無私的愛、熾熱的情,農村的孩子父母大多出門打工,得不到父母的關愛和教育,他們中有的人往往頑劣成性。所以,我就用愛來感化他們,用情來呵護他們,把他們當成自己的孩子。


    江楊同學,常年寄宿在學校,父母都在上海務工,缺少親情關懷。那一年春夏之交,他的左腿長瘡,疼痛難忍。我得知后,帶他診所診治。醫生給配了一種藥粉,并囑咐用醋調勻,然后取兩片大小能蓋住瘡面的精肉片放在里面浸泡,泡好后,取一片敷在瘡上,并用洗凈的菜葉蓋上,然后用紗布裹好,包扎。兩個肉片輪換使用,每天換敷兩道三次。這么復雜的程序,我怕他操作不好,藥物放在寢室也不衛生,于是我包攬了這件事。擦洗,換藥,包扎,我像對待自己孩子一樣,不厭其煩,耐心細致地做好每一步,刺鼻的醋味,紅腫的瘡口,絲毫不能動搖我對孩子的這份愛心。為孩子做這些的時候,我常常有一種神圣的感覺——我是老師,也是媽媽。江楊是個堅強的孩子,也是個脾氣火烈的孩子,從前可是有個愛動口愛動手的主。自從我為他擦洗換藥后,他就最愿意聽老師的話,再也不惹事生非了。


    2005年,我應聘來到裕安中學。在這個新的工作單位,我更加努力地做好自己的工作,用心上好每一節課,用情溫暖每一個學生。特別是那些父母在外的“留守學生”,我更是對他們投入了母親般的愛。我班上有一個叫吳益民的同學,父母都在上海做生意,沒有時間照管孩子,只好讓十三四歲的孩子獨自一人留守校園。初二時,他不慎摔傷了腿,傷腿打著石膏,行動十分不便。一個沒有親人照顧的孩子,此時的內息肯定很脆弱。我想多余的話只會觸動孩子的痛處,與其這樣還不如為他做點實事,讓他感受到真切的師愛,于是我每天煲湯,讓我的兒子送給他,所以他后來在電話中問他媽媽:“真不知道我是你兒子,還是張老師的兒子?”


    08年他畢業了,以693分的成績考上了省級示范高中,每到節日的時候,我總能收到他的祝福與問候,每每這時候就是我最幸福的時刻。面對這些稚真的愛的祝福,我更加堅定了用情來呵護每一位學生,感化每一個學生的決心。事實證明,情感教育遠勝與體罰呵斥。


    三、用詩記錄每一個感動的瞬間:


    真心的付出,無私的關愛,讓我們得到了家長的好評,受到了學生的愛戴。幾乎每年五一長假,都有往屆的學生到我家來聚會。他們不辭勞苦,從四面八方回到我的身邊,被他們簇擁,我真實地感受到了幸福的暖流。一張張照片記錄下了每一個感動的瞬間,這些美好的瞬間就足以使我幸福終生的詩句。


    去年教師節,李寶其,一個剛上高中的學生,回學校來看我。臨走時,他悄悄留下一個袋子。等我把她送走發現袋子時,已追不上他了。我打開一看,一個精美的教師禮物。還附有一張自制的小卡片,這既是以一位學生的名義送給恩師的禮物,也是以一個孩子的名義獻給媽媽的心意。祝老師節日快樂。面對這個特殊的禮物看著那張做工稚拙的卡片,我感動的掉下了眼淚。這樣令人感動的瞬間,我用什么樣的語言才能記錄它呢?也許唯有那滾燙的詩行才能讓心中的感情奔涌。


    四、用心品味每一份收獲的幸福:


    作為一名教師,過硬的教學能力是必須具備的。教學能力是教師的硬功夫。所以我也不斷提高自己的業務水平。業務能力加上愛心投入,使我取得了優異的教學成果。


    2000年,我帶著首屆學生畢業,中考語文成績無論高分還是均分都位居城北鄉前列。2001年,我輔導的學生陳波、梁磊創作小品腳本《爸爸、媽媽不要走》獲金安區三等獎。2002年,城北鄉舉辦語文觀摩教學活動,我代表桃園中學擔任主講老師,準備了兩節公開課,結果獲得一致好評。桃園中學2003屆的初三(2)班是我從初一手把手地帶到初三的,他們在中考取得了驕人的成績。2003年中考金安區前2000名中,桃園中學40位考生榜上有名,而我帶的三(2)班就占了21名。這是桃園史冊上前所未有的。2005年我來到了裕安中學,三年努力,三年拼搏,又贏得裕安區2007——2008學年度教學成果語文學科第一名。成績只能說明過去,未來的道路,我將奮然前行,我會帶著愛心一起走,直到生命的最后。


    用愛點燃希望,用心品味收獲,作為教師,我會覺得幸福綿長!
     
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